如何提高儿童的抗拒诱惑能力-抗拒诱惑能力培养的实验

  每个人都会遇到各种诱惑,尤其在当今社会中,物质高度丰富,选择随之增加,我们需要面对的诱惑越来越多。中小学生也不例外,他们也会遇到多种诱惑,比如玩的诱惑、考试作弊的诱惑、早恋的诱惑等。这些诱惑是不易抗拒的,因为它们能给人们带来巨大的满足和快乐。如玩能满足感官上的快乐,作弊能满足虚荣心。但是作为社会中的人,要有组织、有规范、有纪律地生活,要在社会中求得生存,必须学会抗拒诱惑。所谓“抗拒诱惑”,是指在具有诱惑力的情境中,个人能依据社会规范的禁忌,对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制,使自己在行动上不做

怎样才能乐于助人-利他行为影响因素实验

   在心理学中,乐于助人的品质称为利他行为。“利他行为”一词最早由法国社会学创始人孔德提出,后被斯宾塞等人沿用。利他行为是出于自愿的,不期望他人任何回报或奖赏的一种自觉的无私的有助于他人和社会的行为,主要包括帮助、安慰、救援、保护别人或与人分享等。从小对孩子进行利他行为的培养很有必要,这有助于孩子更好地与他人交往,建立良好的人际关系,同时也是社会和谐发展的要求。罗森汉(D. L. Rosenhan)、康内尼等人分别对利他行为的影响因素进行了实验研究,发现诸多因素影响利他行为的发生。实验

怎样培养孩子的亲社会性-斯陶布的亲社会行为培养实验

  现在的孩子大多数是独生子女,由于有较优越的生活环境,并受到家中成员的厚爱与周到细致的照顾,容易形成自私、唯我独尊等不良个性。以幼儿为对象的一项调查表明:刚入园的孩子,有90%以上的人以自我为中心,不适应集体生活,更谈不上养成关心他人、同情他人、服务他人的社会心态与行为;幼儿在游戏中出现的自私、独霸、不合作、不分享等种种问题,正是幼儿在社会化过程中遇到的障碍。解决这个问题需要培养幼儿的亲社会行为(prosocial behaviors)。亲社会行为是指能够给他人和社会带来有益、积极影响的助人行为

冲突改变态度-费斯廷格的认知失调实验

   认知失调理论自1951年由美国著名社会心理学家费斯廷格(Leon Festinger)首创以来,一直被认为是社会心理学研究领域中最令人感兴趣的理论之一。认知失调就是一个人在作出决定、采取行动或者接触到一些有违原先信念、情感或价值的信念后所体验到的冲突状态。费斯廷格提出了有关认知失调理论的两大基本假设:第一,作为一种心理上的不适,不协调的存在感将推动人们去努力减少不协调,并力求达到认知和情感协调一致的目的。具体说来,减少不协调的途径有三:一是改变行为,使主体对行为的认知符合态度的认知;

道德认知发展的阶段性-柯尔伯格的道德两难实验

  道德教育是教育的重要组成部分,道德学习也是教育心理学不可分割的一部分。心理学上将道德定义为,由社会舆论力量和内心驱使共同支持,以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系及其行为的标准原则和规范的总和。可见,道德规范不是与生俱来的,而是在后天的社会生活中逐渐形成的。每个人都会经历道德的发展,我们在社会化的过程中逐渐习得道德准则并以这些准则指导自己的行为。那么,我们又是如何获得这些道德观念或准则的呢?对于这个问题,心理学家们做了大量的研究,其中较有影响力的研究成果是由美国心理学家柯尔伯格(L

从相似处找答案-吉克和霍利约克的类比策略实验

  已知事物与未解决的问题的相似之处可以帮助我们解决难题。著名生理学家哈维的经历可以给我们这方面的启迪:17世纪以前的欧洲医学界盛行着一种理论,认为人的血液产生于肝脏,存在于静脉中,进入右心室后渗入左心室,经动脉,遍布全身后在体内完全消耗干净。这是公元2世纪罗马医学家盖仑提出来的。盖仑是罗马皇帝的御医,是医学界的权威,据说他写过78本著作,他的理论保持了上千年的权威。当时,一位年轻的医学院学生在求学期间生病回家休养,母亲请来了民间医生,当时欧洲医生治疗疾病的常用方法是“放血”。这位学生在接受多次放血

专家为什么更擅长解决问题-蔡等人的专家与新手实验

  航空公司的一架客机出了故障,怎么也查不出故障的原因。航空公司老板请来一位高明的工程师,这位工程师经过分析研究,然后拿粉笔在机身上画了一个圆,并指示在此进行修理,飞机果然修好了。可大喜过望的航空公司老板在接到工程师的账单后大吃一惊,工程师的账单上写着10万美元。老板说:“你就画一个圈,怎么能值10万美元?”工程师说:“画一个圈收费1美元,而知道在哪里画圈收费99999美元。”这位工程师拥有机械制造方面的专门知识,所以在解决飞机故障时比新手,以及那些拥有部分专门知识的人,表现出更强的能力,达到了手到

火柴盒是烛台-邓克尔的功能固着实验

  砖能用来做什么?很多人的第一个答案一定是砌墙。砖的用途只有这样一个吗?大家还可以说出砖的其他许多用途。可是,人们常常会因为物体最常用的用途,而忽略了它其余的用途。类似的事例非常普遍。南怀瑾先生在其著作《历史经验》中引用了《庄子》中一个非常精彩的故事:宋国有一家人,有一个祖传秘方,用这个秘方制成的药膏,冬天里涂在身上能让人不生冻疮,手上皮肤不会裂开来,所以这家人凭着这个秘方,世世代代漂布都不伤手,因而漂布又好又快又多。有一个人经过这里,听说这家人有这个秘方,要求以一百金——也许相当于现在一百万美金

习惯的危害-陆钦斯的心理定势实验

   我们已经掌握的知识会妨碍我们解决问题吗?相信很多人会给出否定的答案。可是,在有些条件下,我们的知识会降低解决问题的效率,甚至会让我们走入思维误区,无法解决一个原本简单的问题。下面是一个有趣的故事:一次,爱迪生让他的助手——一位数学系的高才生测量一个梨形的玻璃器皿的容积。他吩咐完了之后,就去做别的事情了。过了很长时间,这位助手也没有告诉他结果如何。爱迪生觉得很奇怪,过来一看,助手还在忙活:他按常规的方法,对这个器皿的长宽高等进行反复测量,还在纸上画了许多图,写满了高等数学中计算体积的各

影响学习迁移的条件-促进迁移的实验

  “为迁移而教”,已成为当今世界教育改革的流行口号。美国教育家布鲁纳认为,原理与方法的迁移是教学过程的核心。学生知识迁移的数量和质量是衡量学校教学工作效率的重要尺度。迁移现象存在于人的学习、工作和生活中,在教学中掌握、运用学习迁移规律,对增强教学效果具有十分重要的意义。学习迁移的实质是学习过的东西在新情境中的应用,通俗地说,就是举一反三,触类旁通。具备学习迁移能力是学生可持续发展的重要条件。然而,尽管迁移现象是普遍存在的,但迁移不是自动发生的,它还受到一定条件的制约。从促进有效迁移的过程来看,学习

通过评价促进迁移-加泰勒的认知策略迁移实验

   早期的策略迁移研究都显示,尽管向儿童传授的认知策略对解决相关问题非常有效,但是儿童在面临新的任务或情境时,仍无法有效地将策略迁移到新任务中去。因此,他们认为让儿童学习单纯的认知策略,如记忆方法、分析方法等,对儿童能力提高的促进作用似乎很不明显。对此,美国心理学家加泰勒(Elizabeth Schwenn Ghatala)等人提出了不同的观点。他们认为,若要让儿童有效地掌握认知策略并能进行迁移,必须让他们了解到该策略对于解决问题的作用,了解该策略能够提高他们的行为能力。他们还认为,儿童

《教育心理学》读书笔记

  第一部分 学习的本质学习即条件反射——巴甫洛夫经典条件反射实验实验应用巴甫洛夫认为,人类的学习就是条件反射建立的过程,而记忆则是对条件反射的巩固,我们的许多行为或感觉都是通过条件反射来塑造的。学习是通过尝试错误建立的联结——桑代克的动物迷箱实验桑代克提出了一系列学习律,其中最主要的有三条:(1)练习律。刺激与反应之间的联结,随着练习次数的增加而增强。(2)准备律。刺激与反应之间的联结,随个体身心的准备状态而异。个体在准备状态(即需求)下作出反应,如果反应得到满足,以后在相同情况下,就会作出相同的

认知技能的迁移-安德森的产生式迁移实验

  现代认知心理学的兴起对学习迁移的研究产生了一定影响,学习理论家用认知的观点深入探讨了迁移产生的条件、原因、影响因素,试图了解迁移过程的内在机制。首先,对迁移种类进行了重新划分,将迁移分为四种类型:程序性知识向程序性知识的迁移,程序性知识向陈述性知识的迁移,陈述性知识向程序性知识的迁移,陈述性知识向陈述性知识的迁移。其次,迁移研究深入到学习者的认知结构和认知过程。再次,现代认知心理学家在研究迁移时仍遵循相似原则,但扩充了它的内涵,把相似性由原来的具体内容的相似扩展到产生式及问题空间的相似,从而扩大

共同要素的迁移-桑代克等人的学习迁移实验

  学生对所学的知识不仅要能够记忆、应用,而且还应将之运用推广。学习的迁移是知识学习中的重要环节,对学习能力的形成有着十分显著的影响。心理学家和教育学家们一直十分重视教与学的迁移作用,他们进行了大量的实验研究,以探索迁移产生的条件、过程和原理。实验介绍【实验一】 桑代克等人的学习迁移实验一、实验目的通过实验来验证人的知觉迁移能力。二、实验过程美国心理学家桑代克等人在1901年进行了一项十分有名的学习迁移实验。他们以大学生为被试,训练他们判断不同大小和形状的图形面积。在实验中,实验者首先让被试估计了1

寻求意义-精细加工策略的实验

  精细加工策略是较高级的认知策略,能帮助学习者将信息存贮到长时记忆中去,它是通过所学各种信息之间建立联系来实现的。所谓精细加工,就是通过把所学的新信息和已有的知识相联系,来增加新信息的意义,也就是说,我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。例如,学习“医生讨厌律师”这一句话时,我们附加一句“律师对医生起诉了”,如此一来,以后回忆就相对容易一些。在学习之前给自己提问题有助于后来的回忆,并且和其他信息联系得越多,能回忆出信息原貌的途径就越多,也就是提取的线索就越多。例如,记忆“消防队员刺伤了一名