2019年 小学《综合素质》模拟试题(一)

  一、单项选择题(本大题共29小题,每小题2分,共58分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.在课堂上,小强未经许可离开教室。对此,最不恰当的处理方式是(  )A.在几分钟内如果不能找到该学生,应当立刻报告给校长B.发动全班同学一起去找他C.立刻把他带回教室,但不要太关注他D.事后和他进行谈话,严肃地对他说清楚不经许可不能擅自离开教室2.素质教育是促进(  )的教育。   

2019年 小学《教育教学知识与能力》模拟试题(三)

  一、单项选择题(本大题共20小题,每题2分,共40分)1.在我国,一般认为“教育”概念最早见于(  )中的“得天下英才而教育之,三乐也”一句。         A.《学记》        B.《论语》        C.《大学》   D.《孟子•尽心上》2.目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期

2019年 小学《教育教学知识与能力》模拟试题(二)

  一、单项选择题(本大题共20小题,每题2分,共40分)1.教育史上提出“白板说”和完整绅士教育理论的学者是(  )。        A.夸美纽斯        B.洛克            C.裴斯泰洛奇   D.赫尔巴特2.如果让6个月婴儿学走路

2019年 小学《教育教学知识与能力》模拟试题(一)

  一、单项选择题(本大题共20小题,每题2分,共40分)1.明确提出“师严而后道尊,道尊然后民知敬学。”的思想著作是(   )。A.《论语》           B.《大学》        C.《学记》     D.《礼记》2.马克思认为,复杂劳动等于倍加的简单劳动,这主要说明教育具有哪种功能(  )。A.经济功能 &n

教学评价与反思

  第一节  教学评价的概念与内容二、教学评价的功能【单选】【一二三重点考】 (一) 诊断功能   评价是对教学结果及其成因的分析过程,借此可以了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。(二) 反馈调控功能    为师生调整教与学的行为提供客观依据(三) 导向功能   教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准,引导评价对象朝着理想目标前进的功能(四) 激励功能  考好了继续努力,考不好反思奋进(五) 鉴定

课堂教学的实施

  1.三项工作:     钻研教材(备教材)、了解学生(备学生)与设计教法(备教法)2.三种计划:   编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计划(教案)等。二、上课─中心环节【单选】        上课包括导入、课中实施教学、结束三个环节。       上课是教学工作诸环节中的中心环节。(一) 课的类型【了解

教学模式

  常见的教学模式【掌握】口诀:部长沉思C罗犯法 (一) 掌握学习模式1.布卢姆创立的。2.以“所有学生都能学好”的指导思想,认为只要用于学习的有效时间足够长,所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。3.在集体教学中,教师要为学生提供经常、及时的反馈和个别化的帮助,给予他们所需要的学习时间,让他们都达到课程目标的要求。(二) 程序教学模式(斯金纳) 1.以程序教学机器或程序教材为基础进行教学的模式。2.这里的“程序”代替了教师,程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为,使学生按照教师期望的

新型教学组织形式

  一、 新教育【黑体字了解】     朱永新教授发起的一个民间教育改革行动。它是一个以教师发展为起点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。朱永新教授出版的《我的教育理想》一书,书中提出了“理想教育”的基本思想。新教育核心理念是“过一种幸福完整的教育生活”,实现这一理想的基本方法是新教育倡导的六大行动,即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区。二、 翻转课堂【单选】  &

教学的组织形式

  一、 个别教学制【单选】     教师对学生一个一个轮流地教;教师在教某个学生时,其余学生均按教师要求进行复习或作业。二、 近现代教学的基本组织形式——班级授课制 (三)班级授课制的优越性和局限性【简单了解,教师招聘会考】 1.优越性 (1)有利于经济有效地大面积培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥学生的集体作用;(4)有利于学生多方面的发展。2.局限性 (1)教学活动多由教师直接作主,学生的主体地位和独立性受到一定的限制(2)学生的学习主要是

教学方法

  (一)     讲授法  图1  讲述具体生动语言对内容进行叙述和描绘讲解通俗易懂的语言对内容进行解释、说明、论证讲读讲述、讲解同阅读教材有机结合讲演就某一课题以学说或报告的形式在较长时间里系统地讲授 (二)     谈话法 复习谈话&启发谈话【下面内容了解一下】要准备好问题和谈话计划提出的问题要明确、具体要善于启发诱导要做好归纳、小结(三)   &

教学原则与教学方法

  第一节 教学原则【重点掌握】 二、我国中小学教学原则 (一)科学性与教育性(思想性)相结合的原则       指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。  贯彻此原则的要求:【掌握】 (1)教师要保证教学的科学性;(2)结合教学内容的特点进行思想品德教育;(3)要通过各个环节对学生进行思想品德教育;(4)不断提高自己的业务能力和思想水平。(二)直观性原则  

教学概述

  一、教学概念:【了解】  教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 教学特点: 教学是学校进行全面发展教育的基本途径。【单选】  教学以培养全面发展的人为根本目的  教学有教师的教育学生的学两个方面组成教学具有多种形态,是共性与个性的统一二、教学与教育、智育、上课的关系【单选】 1.教学与教育是部分与整体的关系2.教学与智育是途径和内容的关系3.教学与上课是整体与部分的关系第二节  教学的意义【简单看下】 一、教学是

德育原则、方法与途径

  一、小学德育的原则【理解性记忆可以做单选,其次是材料分析题】 (一) 导向性原则 1.含义:指德育要有一定的理想性与方向性,指导学生向正确方向发展。2.贯彻要求坚持正确的政治方向教育目标要符合新时期的教育方针政策和总任务要求要把德育的理想性和现实性结合起来(二) 疏导原则 1.含义:进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。2.贯彻要求  讲明道理,疏导思想  因势利导,循循善诱以表扬激励为主,坚持正面教育(三) 尊重学生与严格要求

德育内容与德育过程

  德育过程的基本规律【掌握性理解,考的话会答出来】 (一) 德育是具有多种开端的对学生的知、情、意、行的培养提高过程1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成道德认识是学生品德形成的基础道德情感是产生道德行为的内部动力道德意志是调节道德行为的精神力量道德行为是衡量道德水平的重要标志2.德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结。   社会生活的复杂德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程,又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况。(二) 德

道德发展的基本理论

  一、皮亚杰道德发展理论(一) 观察实验:对偶实验法 1.一个叫约翰的小男孩在他的房间时,家里人叫他去吃饭,他走进餐厅。但在门背后有一把椅子,椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去,门撞倒了托盘,结果15个杯子都撞碎了。2.从前有一个叫亨利的小男孩。一天,他母亲外出了,他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上,并伸手去拿。由于放果酱的地方太高,他的手臂够不着。在试图取果酱时,他碰倒了一个杯子,结果杯子倒下来打碎了。(二) 皮亚杰道德认知发展四阶段论【简答】【单