知识与技能的学习

  一、知识的学习(二)知识的类型【画红的掌握,其余了解】 1.根据知识反映活动的深度,分为感性知识和理性知识(1)感性知识      对活动的外表特征和外部联系的反映。2.理性知识            指对活动的本质特征与内在联系的反映,一般包括概念和命题两种形式。    三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段‘首尾’顺次

学习策略

  学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。一、学习策略的分类【重点】图5 (一)认知策略(指向学习材料,想方设法学知识) 1.复述策略(重复)   指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。  及时复习、分散复习;过度学习;排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、复习形式多样化、划线、2.精加工策略  【红体字部分加深印象】   指把新信息与头脑中的旧信息

学习迁移

  一、 学习迁移的概念学习迁移也称训练迁移,是一种学习对另外一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。【了解】 如“举一反三”“触类旁通”。二、 学习迁移的分类【重要、单选】 (一) 正迁移和负迁移【常考】 根据迁移的性质和结果,可分为正迁移和负迁移。正迁移也叫“助长性迁移”、“积极迁移”,是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”、“消极迁移”,是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。(二) 顺向迁移和逆向迁移根据迁移发生的方向,可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前

学习动机学习动机的构成

   学习动机学习动机的构成【记住两个方面,判断出单选】 1.学习需要 —— 内部    个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。包括学习兴趣、爱好和学习信念。2.学习期待—— 外部    诱因      学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。诱因是指能够激起有机体的定向活动,并能够满足某种需要的外部条件或刺激。学习期待的作用就是学习诱因。(二) 学习动

学习理论

   一、行为主义学习理论      行为主义学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。S(Stimulus)—R(Response)铃声——上课准备(一)巴甫洛夫的经典性条件作用理论1.巴甫洛夫的经典实验“狗摇铃实验” 图4   2.条件反射的基本规律【掌握】 (1)获得与消退       条件反射的获得是指条件刺激(铃声

学习的概念

  一、 学习的概念【可能单选】        广义的学习包括动物的学习和人的学习,指个体由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。      狭义的学习指学生的学习,是个体在教育中进行的有目的、有计划、系统地掌握知识技能和行为规范,并最终引起行为潜能发生持久变化的过程。二、 加涅的学习结果分类【理解、有印象】 (一) 言语信息的学习(用言语信息表达,解决“是什么”)(二)

意志的过程

  一、 意志的概念【看见克服困难能选出来意志】 意志是有意识地确立目的,调节和支配行动,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程。二、 意志的基本特征【简单了解】意志有明确的目的性 意志对活动有调节作用克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征意志以随意动作作为基础三、 意志行动中的冲突【高频考点、单选】 (1)双趋冲突   既想…又想…         “鱼与熊掌不可兼得”(2)双避冲突&nbs

情绪情感过程

  (一)情绪1.概念【掌握】   情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。2. 情绪的分类(1)情绪的基本分类【了解】 快乐、愤怒、恐惧和悲哀是最基本、最原始的情绪。(2)情绪状态分类①  心境        一种微弱、平静、持久的情绪状态。它具有弥散性和长期性。②  激情 (伴随喜怒哀乐)     激情是一种爆发强

心理学基础知识

  注意【单选】(一) 注意的概念        注意是心理活动对一定对象的指向和集中。【掌握】1.注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象,离开其余的对象。2.注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度,它使心    理活动离开一切无关的事物,并且抑制多余的活动(全神贯注、聚精会神)注意不是一个独立的心理过程。【掌握】 (二) 注意的分类【单选】图1   (

认知过程

  一、  感觉(一)感觉的概念【根据红字体能选出来】      感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。(三)感受性和感觉阈限【红字体掌握】 1.感受性             感受性是指感觉器官对刺激物的感觉能力(灵敏程度),通常感受性是通过感觉阈限来测量的。2.感觉阈限 感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。感受性和感觉

小学教育科学研究的成果表述

  教育科学研究成果的撰写(一)撰写的基本要求【单选】 1.客观性 2.创造性 3.规范性 三、教育科学研究成果的撰写一般思路【了解】 (1) 题目(2) 引言(3) 正文(4)方法(5) 观察结果及讨论(6) 附录和参考文献

小学教育科学研究方法

  一、观察法      教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。(二) 观察法的类别 1.自然观察与实验室观察2.直接观察与间接观察3.参与观察与非参与观察4.结构式观察与非结构式观察(三) 观察法实施的一般程序【简答】 1.确定观察目的和意义,确定观察对象、时间、地点、内容和方法2.确定观察现象3.选择观

教育科学研究概述

  教育科学研究的基本步骤【简答】【理解性记忆、以防再考】图1   (一) 确定研究课题【简单了解】 1.从社会变革与发展中提出课题;2.从日常的教育实践活动中发现课题;3.从教育实践的变革与发展中提出课题。(二) 检索文献1.检索方法【简单了解】 顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法P82页教育文献检索的基本要求作为单选准备。【单选】 2.教育文献分类【单选】 (1) 按文献的功能划分【重点记】 ①事实性文献:文物、量表、教育实验报告等②工具性文献:工具书、学术动态综述 ③理

教师专业发展的内容

  二、专业知识【单选】 本体性知识——学科知识条件性知识——教育教学的理论知识实践性知识——教学实践活动知识文化知识——人文、社科、自然知识第三节  教师专业发展的阶段一、教师成长的三阶段理论【知道关键词关注点、能选出来】 (一)关注生存阶段    处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是:“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等,因而,有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。&

教师专业发展概述

  一、教师与教师专业发展【红字体出单选】教师是专业人员,是专门职业教师是教育者,是促进个体社会化的职业教师是学校教育工作的主要实施者,根本任务是教书育人二、教师职业的特点  图5 一般教师角色传道者        授业解惑者示范者        研究者朋友          设计者、组织者和