基础教育课程改革

  (一) 核心理念以人为本,“一切为了每一位学生的发展”【知道红字体 其余了解】 (二) 新课程改革的具体目标【简答】 1.课程功能的转变:注重知识 →  强调主动学习2.课程结构的转变: 均衡性、综合性和选择性【单选】 3.课程内容的转变:从“难、繁、偏、旧” → 密切与生活和时代的联系4.课程管理方式的转变:国家集中管理→ 国家、地方、学校三级管理【单选】 5.学习方式的转变:接受学习、死记硬背 → 主动参与、探索学习6.评价和考试功能的转变:甄别、选拔 → 激励、促进发展口诀:内功

课程概述

  一、 课程的概念 在西方,“课程”最早出现在斯宾塞的《什么知识最有价值》。他把课程解释为教学内容的系统组成。 博比特《课程》,标志课程作为专门研究领域诞生。广义:学生在校期间所学内容的总和及进程安排 狭义:某一门学科    语文、数学、英语…..二、 课程类型【单选】 (一)学科课程与经验课程——固有属性 1.   学科课程    知识为中心   逻辑性、系统性2. 

教育制度概述

  一、教育制度的概念广义:指国民教育制度,是一个国家为实现其国民教育目的,从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义:学校教育制度,简称学制,指各级各类学校的总体系,规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们的关系。【红字体出单选】二、教育制度的影响因素    制定教育制度的依据(一) 生产力发展水平和科学技术发展状况;(二) 社会政治经济制度;(三) 青少年儿童身心发展规律;(四) 本国学制的历史发展和外国学制的影响。思路:社会背景 + 受教育者 +

教育目的概述

  一、 教育目的的概念【红字体理解出单选】广义:指人们对受教育者的期望。  狭义:国家把受教育者培养成什么样的人的总的要求,是国家为培养人才而        确定的质量规格和标准。教育目的是教育的核心问题。教育目的是教育的出发点和归宿,贯穿教育全过程,对教育活动有指导意义。二、 教育目的的层次【红字体对应主体相应选择单选】 (一) 国家的教育目的      国家的教育目

教育与个体的发展

  一、 身心发展的概念【了解】  个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生变化的过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展包括两个方面:一是生理的发展,也称为身体的发展。二是心理的发展,指人的精神方面的发展,包括认知和意向两个方面的发展。二、 影响个体身心发展因素的理论口诀:内服(弗)威力大,格外会做梦(孟)【考查观点理论对应是内发论】图2   口诀:墨子外出寻找落花生图3  三、影响个体身心发

教育与社会的发展

  一、教育与生产力的相互关系(一) 生产力对教育的制约作用【简答题】 (教生关系:龟速变,结构变,还有内容和手段。) 1.生产力水平决定教育的规模和速度 2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段 (二) 教育对生产力的促进作用(教育的经济功能)1.教育是劳动力再生产的的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段 简述生产力对教育的制约作用【简答题】 1.生产力水平决定着教育发展的规模和速度从世界教育发展的历程看,第一次工业革命后,提出了普及初等教育的要求;第

教育功能概述

  一、教育功能的概念:      教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用【下图分类单选】图1

教育学的发展阶段

  (一) 马克思主义教育学的形成与发展【整体了解、红字体记住后面考】 1.克鲁普斯卡娅,《国民教育与民主制度》,是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作2.凯洛夫主编的《教育学》,世界上第一部马克思主义的教育学著作。3.马卡连柯,《教育诗》《论共产主义教育》《父母必读》等,流浪儿童和违法者的改造,其核心是集体主义教育思想。4.杨贤江,《新教育大纲》,我国第一本马克思主义的教育学著作。【了解、知道】 (二) 当代教育理论发展【以下红字掌握记住】 1.    赞科夫&

教育学的萌芽阶段

  教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。掌握:孔子、昆体良、亚里士多德、柏拉图、苏格拉底、《学记》 (一)萌芽阶段【以下红字体单选】 1.孔子与《论语》教育作用:“庶、富、教” “性相近,习相远” 教育对象:“有教无类”教育目的:培养“士”和“君子”,学而优则仕教育内容:“文、行、忠、信” 学习过程:“学、思、习、行” 教学原则因材施教:“夫子教人各因其材” 启发诱导:“不愤不启,不悱不发”学思结合:“学而不思则罔,思而不学则殆” 谦虚笃实:“知之为知之,不知为不知” 道

教育的产生与发展

  一、教育概述   (一)教育的含义【红体字单选】    是有目的地培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。   培养人的活动是教育的质的规定。因此可以说教育产生的根本原因就是人类生存发展的需要。  “教育” 最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之,三乐也”     许慎《说文解字》:“教,上所施,下所效”;“育,养子使作善也” 第一节 

小学的组织与运行

  一、学校管理学校管理由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成。内容上包括思想品德管理、教学工作管理、教务行政管理、总务工作管理。 教学工作管理是学校管理工作的核心。【单选】 管理过程环节包括计划、实施、检查和总结四个环节。实施是管理过程的中心环节。【单选】 (五)学校管理的原则与方法【简单知道有印象】 1.学校管理的原则(1)方向性原则方向性原则是指学校管理工作坚持社会主义的办学方向,加强党对学校工作的领导的行为准则。(2)科学性原则科学性原则是指学校领导以科学理论为指导,按照党和

小学教育的发展及其特点

  一、小学教育概述(一)含义      小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育,也称初等教育,教育对象一般为6~12 岁的儿童。小学教育是基础教育。 (二) 小学教育的任务【简答题】(口诀:观察学习,分辨价值)小学教育的根本任务就是打好基础。【单选】具体任务:【红字体出单选】 1.  根据童年期儿童的生理发展水平,允许他们进行系统的学习。2.  培养观察能力,引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。

414-《美术学科知识与教学能力》(高级中学)(笔试大纲)

  《美术学科知识与教学能力》(高级中学)一、考试目标1.美术学科的知识与能力。掌握美术学科的基础知识、美术创作和鉴赏的基本方法,在高中美术教学中有效地加以运用;掌握美术学科教学的理论和方法,了解高中美术课程的性质和基本理念,运用《普通高中美术课程标准(实验)》指导教学。2.美术教学设计能力。了解教学设计方法,规范地撰写教案,准确地设定和表述教学目标、重点和难点,合理地选择和运用教学资源,设计教学内容和教学过程,恰当地选择教学策略、方法和手段,调动学生积极参与学习过程。3.美术教学实施能力。掌握高中

415-《信息技术学科知识与教学能力》(高级中学)(笔试大纲)

  《信息技术学科知识与教学能力》(高级中学)一、考试目标1.信息技术学科知识运用能力。了解信息技术发展的历史和现状,把握国内外信息技术最新发展动态;掌握信息技术学科基本知识与技能,熟悉信息技术学科的特征与应用领域;掌握信息技术学科教学的基本理论和方法,并能在信息技术学科教学中灵活运用;理解《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)规定的课程目标、教学内容和实施建议,用以开展学科教学和指导学生实训实践。2.信息技术教学设计能力。能根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)规定的课程目标,针对

418-《通用技术学科知识及教学能力》(高级中学)(笔试大纲)

  《通用技术学科知识与教学能力》(高级中学) 一、考试目标1.通用技术学科知识及能力掌握《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识;熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能;具有探究新知识的意识与能力。2.通用技术教学设计能力能准确理解《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术学科的课程目标和基本理念,针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标,确定教学重点和难点;能合理开发与利用教学资源,选择合适