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教育目的概述

一、 教育目的的概念【红字体理解出单选】广义:指人们对受教育者的期望。  狭义:国家把受教育者培养成什么样的人的总的要求,是国家为培养人才而        确定的质量规格和标准。教育目的是教育的核心问题

教育目的是教育的出发点和归宿,贯穿教育全过程,对教育活动有指导意义。

二、 教育目的的层次【红字体对应主体相应选择单选】

(一) 国家的教育目的

      国家的教育目的是由国家提出来的。

      国家的教育目的是指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据。

(二) 各级各类学校的培养目标

    培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

(三) 教师的教学目标

     教学目标是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化。

四、教育目的的影响因素(制定教育目的的依据)【简答题】

(一) 社会政治、经济、文化因素

(二) 受教育者的身心发展特点与需要

(三) 制定者的教育理想和价值观

(四) 马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的主要依据    思路:社会背景 + 受教育者 + 制定者 + 理论、学说

三、简述教育目的的影响因素(制定教育目的的依据)【简答】

1.社会政治、经济、文化因素不同国家、不同时代的教育,其教育目的的制定都受当时社会、政治、经济、文化等因素的影响。

2.受教育者的身心发展特点与需要

教育目的直接指向受教育者,它预示着受教育者的身心发生社会所希望的变化,因而教育目的的确立必然要考虑受教育者的心理和生理特征。

3.制定者的教育理想和价值观

教育目的的制定者持什么样的教育目的论,如何看待教育的功能和价值,也是影响一个时期教育目的的制定的重要因素。

4.马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的主要依据【单选】四、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。【单选来准备】五、教育目的理论

(一) 宗教本位论

(二) 个人本位论【红字体出单选】

         主要观点:从个体需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育培养“自然人”,发展个性,增进人的价值,促进个人自我实现

         代表人物:卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、罗杰斯,中国古代的孟子等人。

【卢、洛、浮(福禄贝尔)夸,罗、马、太(裴斯泰洛齐)猛(孟子)】

(三) 社会本位论

      主要观点:从社会需要出发,注重教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会发展的贡献。

      代表人物:斯宾塞、凯兴斯泰纳、孔子、孔德、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干

【 撕(斯宾塞)开(凯兴斯泰纳)二孔(孔子、孔德)图(柏拉图)好(赫尔巴特)干(涂尔干)】

(五)教育无目的论【重点掌握、知道是杜威】【单选】     代表人物:杜威

    主要观点:教育就是社会生活本身,是个人经验不断扩大积累,教育过程就是教育目的,教育之外没有其他目的。强调每一次教育活动的具体目的,并非主张完全无目的。

第二节  我国的教育目的

 一、我国当前的教育目的【了解】

   “全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美等全面发展社会主义建设者和接班人。” 这一表述体现了时代的特征,反映了现阶段我国教育目的的基本精神

(1) 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2) 要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

(3) 教育与生产劳动相结合,是实现我国当前教育目的的根本途径

二、 确立我国教育目的的理论依据——马克思的人的全面发展学说

马克思认为人的全面发展是指人的劳动能力即人的智力和体力的全面协调发展,也包括道德的发展。

       我国教育目的实现的基本途径是教育与生产劳动相结合。

三、 全面发展教育的构成及其关系【理解、单选】

(一)全面发展教育的构成

1.德育

   德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方向的教育。

   德育在全面教育中起着灵魂和核心的作用,起着保证方向的作用。

①社会主义精神文明的和物质文明建设的重要条件

②在青少年思想品德中起主导作用

③全面发展教育的组成部分

2.智育

    智育是授予学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素(如兴趣、情感、意志等)的教育。

    智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

3.体育

   体育是授予学生体育卫生知识和技能,使学生增强体质,发展机体素质和运动能力,养成良好的卫生、保健习惯的教育。

   体育在全面发展教育中起着基础作用

4.美育

    美育,又称为审美教育或美感教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

    美育在全面发展教育中起着动力作用

5.劳动技术教育

    劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。

    劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用

全面发展教育的构成与关系

(三)全面发展教育的构成及其关系图1

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