教学评价与反思

  第一节  教学评价的概念与内容二、教学评价的功能【单选】【一二三重点考】 (一) 诊断功能   评价是对教学结果及其成因的分析过程,借此可以了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。(二) 反馈调控功能    为师生调整教与学的行为提供客观依据(三) 导向功能   教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准,引导评价对象朝着理想目标前进的功能(四) 激励功能  考好了继续努力,考不好反思奋进(五) 鉴定

课堂教学的实施

  1.三项工作:     钻研教材(备教材)、了解学生(备学生)与设计教法(备教法)2.三种计划:   编制学期教学进度计划、编制单元教学计划与编写课时计划(教案)等。二、上课─中心环节【单选】        上课包括导入、课中实施教学、结束三个环节。       上课是教学工作诸环节中的中心环节。(一) 课的类型【了解

教学模式

  常见的教学模式【掌握】口诀:部长沉思C罗犯法 (一) 掌握学习模式1.布卢姆创立的。2.以“所有学生都能学好”的指导思想,认为只要用于学习的有效时间足够长,所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。3.在集体教学中,教师要为学生提供经常、及时的反馈和个别化的帮助,给予他们所需要的学习时间,让他们都达到课程目标的要求。(二) 程序教学模式(斯金纳) 1.以程序教学机器或程序教材为基础进行教学的模式。2.这里的“程序”代替了教师,程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为,使学生按照教师期望的

新型教学组织形式

  一、 新教育【黑体字了解】     朱永新教授发起的一个民间教育改革行动。它是一个以教师发展为起点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。朱永新教授出版的《我的教育理想》一书,书中提出了“理想教育”的基本思想。新教育核心理念是“过一种幸福完整的教育生活”,实现这一理想的基本方法是新教育倡导的六大行动,即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区。二、 翻转课堂【单选】  &

教学的组织形式

  一、 个别教学制【单选】     教师对学生一个一个轮流地教;教师在教某个学生时,其余学生均按教师要求进行复习或作业。二、 近现代教学的基本组织形式——班级授课制 (三)班级授课制的优越性和局限性【简单了解,教师招聘会考】 1.优越性 (1)有利于经济有效地大面积培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥学生的集体作用;(4)有利于学生多方面的发展。2.局限性 (1)教学活动多由教师直接作主,学生的主体地位和独立性受到一定的限制(2)学生的学习主要是

教学方法

  (一)     讲授法  图1  讲述具体生动语言对内容进行叙述和描绘讲解通俗易懂的语言对内容进行解释、说明、论证讲读讲述、讲解同阅读教材有机结合讲演就某一课题以学说或报告的形式在较长时间里系统地讲授 (二)     谈话法 复习谈话&启发谈话【下面内容了解一下】要准备好问题和谈话计划提出的问题要明确、具体要善于启发诱导要做好归纳、小结(三)   &

教学原则与教学方法

  第一节 教学原则【重点掌握】 二、我国中小学教学原则 (一)科学性与教育性(思想性)相结合的原则       指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。  贯彻此原则的要求:【掌握】 (1)教师要保证教学的科学性;(2)结合教学内容的特点进行思想品德教育;(3)要通过各个环节对学生进行思想品德教育;(4)不断提高自己的业务能力和思想水平。(二)直观性原则  

教学概述

  一、教学概念:【了解】  教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 教学特点: 教学是学校进行全面发展教育的基本途径。【单选】  教学以培养全面发展的人为根本目的  教学有教师的教育学生的学两个方面组成教学具有多种形态,是共性与个性的统一二、教学与教育、智育、上课的关系【单选】 1.教学与教育是部分与整体的关系2.教学与智育是途径和内容的关系3.教学与上课是整体与部分的关系第二节  教学的意义【简单看下】 一、教学是

德育原则、方法与途径

  一、小学德育的原则【理解性记忆可以做单选,其次是材料分析题】 (一) 导向性原则 1.含义:指德育要有一定的理想性与方向性,指导学生向正确方向发展。2.贯彻要求坚持正确的政治方向教育目标要符合新时期的教育方针政策和总任务要求要把德育的理想性和现实性结合起来(二) 疏导原则 1.含义:进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。2.贯彻要求  讲明道理,疏导思想  因势利导,循循善诱以表扬激励为主,坚持正面教育(三) 尊重学生与严格要求

德育内容与德育过程

  德育过程的基本规律【掌握性理解,考的话会答出来】 (一) 德育是具有多种开端的对学生的知、情、意、行的培养提高过程1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成道德认识是学生品德形成的基础道德情感是产生道德行为的内部动力道德意志是调节道德行为的精神力量道德行为是衡量道德水平的重要标志2.德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行,以知为开端、以行为终结。   社会生活的复杂德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程,又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况。(二) 德

道德发展的基本理论

  一、皮亚杰道德发展理论(一) 观察实验:对偶实验法 1.一个叫约翰的小男孩在他的房间时,家里人叫他去吃饭,他走进餐厅。但在门背后有一把椅子,椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去,门撞倒了托盘,结果15个杯子都撞碎了。2.从前有一个叫亨利的小男孩。一天,他母亲外出了,他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上,并伸手去拿。由于放果酱的地方太高,他的手臂够不着。在试图取果酱时,他碰倒了一个杯子,结果杯子倒下来打碎了。(二) 皮亚杰道德认知发展四阶段论【简答】【单

知识与技能的学习

  一、知识的学习(二)知识的类型【画红的掌握,其余了解】 1.根据知识反映活动的深度,分为感性知识和理性知识(1)感性知识      对活动的外表特征和外部联系的反映。2.理性知识            指对活动的本质特征与内在联系的反映,一般包括概念和命题两种形式。    三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段‘首尾’顺次

学习策略

  学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。一、学习策略的分类【重点】图5 (一)认知策略(指向学习材料,想方设法学知识) 1.复述策略(重复)   指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。  及时复习、分散复习;过度学习;排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、复习形式多样化、划线、2.精加工策略  【红体字部分加深印象】   指把新信息与头脑中的旧信息

学习迁移

  一、 学习迁移的概念学习迁移也称训练迁移,是一种学习对另外一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。【了解】 如“举一反三”“触类旁通”。二、 学习迁移的分类【重要、单选】 (一) 正迁移和负迁移【常考】 根据迁移的性质和结果,可分为正迁移和负迁移。正迁移也叫“助长性迁移”、“积极迁移”,是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”、“消极迁移”,是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。(二) 顺向迁移和逆向迁移根据迁移发生的方向,可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前

学习动机学习动机的构成

   学习动机学习动机的构成【记住两个方面,判断出单选】 1.学习需要 —— 内部    个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。包括学习兴趣、爱好和学习信念。2.学习期待—— 外部    诱因      学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。诱因是指能够激起有机体的定向活动,并能够满足某种需要的外部条件或刺激。学习期待的作用就是学习诱因。(二) 学习动