教学评价与反思

  第一节  教学评价的概念与内容二、教学评价的功能【单选】【一二三重点考】 (一) 诊断功能   评价是对教学结果及其成因的分析过程,借此可以了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。(二) 反馈调控功能    为师生调整教与学的行为提供客观依据(三) 导向功能   教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准,引导评价对象朝着理想目标前进的功能(四) 激励功能  考好了继续努力,考不好反思奋进(五) 鉴定

教学模式

  常见的教学模式【掌握】口诀:部长沉思C罗犯法 (一) 掌握学习模式1.布卢姆创立的。2.以“所有学生都能学好”的指导思想,认为只要用于学习的有效时间足够长,所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。3.在集体教学中,教师要为学生提供经常、及时的反馈和个别化的帮助,给予他们所需要的学习时间,让他们都达到课程目标的要求。(二) 程序教学模式(斯金纳) 1.以程序教学机器或程序教材为基础进行教学的模式。2.这里的“程序”代替了教师,程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为,使学生按照教师期望的

新型教学组织形式

  一、 新教育【黑体字了解】     朱永新教授发起的一个民间教育改革行动。它是一个以教师发展为起点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。朱永新教授出版的《我的教育理想》一书,书中提出了“理想教育”的基本思想。新教育核心理念是“过一种幸福完整的教育生活”,实现这一理想的基本方法是新教育倡导的六大行动,即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区。二、 翻转课堂【单选】  &

教学的组织形式

  一、 个别教学制【单选】     教师对学生一个一个轮流地教;教师在教某个学生时,其余学生均按教师要求进行复习或作业。二、 近现代教学的基本组织形式——班级授课制 (三)班级授课制的优越性和局限性【简单了解,教师招聘会考】 1.优越性 (1)有利于经济有效地大面积培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥学生的集体作用;(4)有利于学生多方面的发展。2.局限性 (1)教学活动多由教师直接作主,学生的主体地位和独立性受到一定的限制(2)学生的学习主要是

教学原则与教学方法

  第一节 教学原则【重点掌握】 二、我国中小学教学原则 (一)科学性与教育性(思想性)相结合的原则       指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。  贯彻此原则的要求:【掌握】 (1)教师要保证教学的科学性;(2)结合教学内容的特点进行思想品德教育;(3)要通过各个环节对学生进行思想品德教育;(4)不断提高自己的业务能力和思想水平。(二)直观性原则  

教学概述

  一、教学概念:【了解】  教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 教学特点: 教学是学校进行全面发展教育的基本途径。【单选】  教学以培养全面发展的人为根本目的  教学有教师的教育学生的学两个方面组成教学具有多种形态,是共性与个性的统一二、教学与教育、智育、上课的关系【单选】 1.教学与教育是部分与整体的关系2.教学与智育是途径和内容的关系3.教学与上课是整体与部分的关系第二节  教学的意义【简单看下】 一、教学是

德育原则、方法与途径

  一、小学德育的原则【理解性记忆可以做单选,其次是材料分析题】 (一) 导向性原则 1.含义:指德育要有一定的理想性与方向性,指导学生向正确方向发展。2.贯彻要求坚持正确的政治方向教育目标要符合新时期的教育方针政策和总任务要求要把德育的理想性和现实性结合起来(二) 疏导原则 1.含义:进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生的认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。2.贯彻要求  讲明道理,疏导思想  因势利导,循循善诱以表扬激励为主,坚持正面教育(三) 尊重学生与严格要求

道德发展的基本理论

  一、皮亚杰道德发展理论(一) 观察实验:对偶实验法 1.一个叫约翰的小男孩在他的房间时,家里人叫他去吃饭,他走进餐厅。但在门背后有一把椅子,椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去,门撞倒了托盘,结果15个杯子都撞碎了。2.从前有一个叫亨利的小男孩。一天,他母亲外出了,他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上,并伸手去拿。由于放果酱的地方太高,他的手臂够不着。在试图取果酱时,他碰倒了一个杯子,结果杯子倒下来打碎了。(二) 皮亚杰道德认知发展四阶段论【简答】【单

知识与技能的学习

  一、知识的学习(二)知识的类型【画红的掌握,其余了解】 1.根据知识反映活动的深度,分为感性知识和理性知识(1)感性知识      对活动的外表特征和外部联系的反映。2.理性知识            指对活动的本质特征与内在联系的反映,一般包括概念和命题两种形式。    三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段‘首尾’顺次

学习理论

   一、行为主义学习理论      行为主义学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。S(Stimulus)—R(Response)铃声——上课准备(一)巴甫洛夫的经典性条件作用理论1.巴甫洛夫的经典实验“狗摇铃实验” 图4   2.条件反射的基本规律【掌握】 (1)获得与消退       条件反射的获得是指条件刺激(铃声

意志的过程

  一、 意志的概念【看见克服困难能选出来意志】 意志是有意识地确立目的,调节和支配行动,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程。二、 意志的基本特征【简单了解】意志有明确的目的性 意志对活动有调节作用克服内部和外部困难是意志行动最重要的特征意志以随意动作作为基础三、 意志行动中的冲突【高频考点、单选】 (1)双趋冲突   既想…又想…         “鱼与熊掌不可兼得”(2)双避冲突&nbs

情绪情感过程

  (一)情绪1.概念【掌握】   情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。2. 情绪的分类(1)情绪的基本分类【了解】 快乐、愤怒、恐惧和悲哀是最基本、最原始的情绪。(2)情绪状态分类①  心境        一种微弱、平静、持久的情绪状态。它具有弥散性和长期性。②  激情 (伴随喜怒哀乐)     激情是一种爆发强

心理学基础知识

  注意【单选】(一) 注意的概念        注意是心理活动对一定对象的指向和集中。【掌握】1.注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象,离开其余的对象。2.注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度,它使心    理活动离开一切无关的事物,并且抑制多余的活动(全神贯注、聚精会神)注意不是一个独立的心理过程。【掌握】 (二) 注意的分类【单选】图1   (

教师专业发展的内容

  二、专业知识【单选】 本体性知识——学科知识条件性知识——教育教学的理论知识实践性知识——教学实践活动知识文化知识——人文、社科、自然知识第三节  教师专业发展的阶段一、教师成长的三阶段理论【知道关键词关注点、能选出来】 (一)关注生存阶段    处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是:“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等,因而,有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。&

教师专业发展概述

  一、教师与教师专业发展【红字体出单选】教师是专业人员,是专门职业教师是教育者,是促进个体社会化的职业教师是学校教育工作的主要实施者,根本任务是教书育人二、教师职业的特点  图5 一般教师角色传道者        授业解惑者示范者        研究者朋友          设计者、组织者和